Δευτέρα, 27 Ιανουαρίου 2014

Ένα μάθημα για τα Αριστουργήματα του Βόλφγκανγκ Μότσαρτ - A Lesson for Wolfgang Mozart's Masterpieces


Ένας πολύ γνωστός μουσικός και συνθέτης, ο Βόλφγκανγκ Αμαντέους Μότσαρτ γεννήθηκε στις 27 Ιανουαρίου 1756. Οι παρακάτω ιδέες  μπορεί να χρησιμοποιηθούν για να γιορτάσετε τα γενέθλιά του και να εισάγετε τους μαθητές του νηπιαγωγείου σας στην κλασσική μουσική μέσω αυτού του διάσημου μουσικού συγγραφέα.

A very famous musician and composer, Wolfgang Amadeus Mozart was born on January 27, 1756. These lesson ideas can be utilized to celebrate his birthday and introduce your kindergarten students to classical music by this famous musical writer. 



 Γιατί να μελετήσουμε τον Μότσαρτ;   
 Why Study Mozart?

 


Ο στόχος αυτού του σχεδίου μαθήματος για τον Μότσαρτ στο  νηπιαγωγείο είναι να παρέχει στα παιδιά μια εισαγωγή σε αυτό τον κλασσικό συνθέτη μέσω συζήτησης και δραστηριοτήτων με κατασκευές. Στο τέλος αυτού του μαθήματος, τα παιδιά θα κατανοήσουν τι είναι η κλασσική μουσική και ποιος ήταν Mozart (μεταξύ άλλων συνθετών).

The objective of this Mozart lesson plan for kindergarten is to provide students with an introduction to this classical composer through discussion and hands-on activities. At the end of this lesson, children will have an understanding of what classical music is and know who Mozart (among other composers) was.


Υλικά που απαιτούνται:

     Βιβλία για τον Mozart  και την κλασσική μουσική

Μότσαρτ και Μότσαρτ 
 Μότσαρτ και Μότσαρτ

     CD της μουσικής του Μότσαρτ. Ίσως επίσης να θέλετε να έχετε το CD των διαφόρων συνθετών (Beethoven, Chopin, Bach, Tchaikovsky, Haydn, κ.λπ.).
     Συσκευή CD
     Χαρτί
     Χρώμα, πινέλα και μπογιές
     Μουσικά όργανα (φωτογραφίες, πραγματικός όργανα)
     Ποτήρια (όλα το ίδιο μέγεθος)
     Νερό
     Ξύλινο κουτάλι, μη ξυσμένο μολύβι ή λεπτό πείρο που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί ως ένα ραβδί ξυλοφώνου.


Materials Needed

Collect these materials to use in this lesson.
  • Book Mozart Finds a Melody by Stephen Costanza
  • CD of Mozart’s music. You might also want to have CD’s of various composers (Beethoven, Chopin, Bach, Tchaikovsky, Haydn, etc.).
  • CD player
  • Paper
  • Paint, paint brushes and crayons
  • Musical instruments (pictures, real instruments or children's rhythm instruments)
  • Drinking glasses (all the same size)
  • Water
  • Wooden spoon, unsharpened pencil or thin dowel that could be used as a xylophone stick.

Πώς σε κάνει να νιώθεις η κλασσική Μουσική του Μότσαρτ 

      Καλέστε τους μαθητές σας στον κύκλο ανάγνωσης και διαβάστε το βιβλίο. Όπως διαβάζετε, μπορείτε να εξηγήσετε ποιος ήταν ο Μότσαρτ και το είδος της μουσικής που συνέθεσε.
     Οι μαθητές επιστρέφουν στις θέσεις τους και τους δίνετε χαρτί και χρώματα. Παίξτε το CD του Μότσαρτ.
     Ζητήστε από τους μαθητές να χρησιμοποιούν το χρώμα για να δημιουργήσουν μια εικόνα για το τι σκέφτονται όταν ακούν τη μουσική. Όταν ο καθένας έχει δημιουργήσει τις εικόνες του, μπορεί να γίνει μια συζήτηση σχετικά με το τι τα παιδιά ζωγράφισαν και πώς αισθάνθηκαν όταν άκουσαν τη μουσική. Ίσως επίσης να θέλετε να επισημάνετε πως τα διαφορετικά είδη μουσικής μπορεί να κάνουν τους ανθρώπους να αισθάνονται διαφορετικά συναισθήματα (χαρά, λύπη, κ.λπ.).

How Classical Music by Mozart Makes You Feel

  1. Call your students to the reading circle and read the book, Mozart Finds a Melody by Stephen Costanza. This story portrays a fictional story of how Mozart wrote his “Piano Concerto no. 17 in G Major”. As you read, explain who Mozart was and the type of music he composed.
  2. Have the students return to their seats and provide them with paper and paint. Play the Mozart CD (you might even wish to play the piece told about in the book you read, “Piano Concerto no. 17 in G Major”).
  3. Ask the students to use the paint to create a picture of what they think about when they hear the music. When everyone has created their pictures, have a discussion about what the children drew and how they felt when they heard the music. You might also want to point out how different types of music can make people feel different emotions (happy, sad, etc.)

 

 Ο Μαγικός Αυλός
 
     Ο Μότσαρτ συνέθεσε μερικές από τις πιο όμορφες σονάτες και συμφωνίες στην κλασσική μουσική. Έγραψε, επίσης διαφωτιστικές όπερες και λειτουργίες για την εκκλησία.
     Μια από τις πιο δημοφιλείς όπερες του είναι ο Μαγικός Αυλός, ο οποίος είναι γεμάτος φαντασία και μαγευτική μουσική. Σε αυτή την όπερα, ένα πουλί παίζει έναν μαγικό αυλό για να προσελκύσει τα άλλα πουλιά. Αν είναι δυνατόν, παίξτε αυτή την ηχογράφηση στην τάξη σας. Δώστε χαρτί στα παιδιά και επιτρέψτε τους να σχεδιάσουν τα πουλιά που έρχονται, ενώ ακούνε αυτή τη μουσική παρτιτούρα.
Δείτε παιδικό κινούμενο σχέδιο με την αντίστοιχη μουσική:
http://www.youtube.com/watch?v=uhIdTirLolM
http://www.youtube.com/watch?v=27wGTorcgvI
http://www.youtube.com/watch?v=O7Wp3p3did4
http://www.youtube.com/watch?v=anQyB6qFxjo 


The Magic Flute
  1. As a classical musician, Mozart composed some of the most beautiful sonatas and symphonies known in classical music. He also wrote enlightening operas and masses for the church.
  2. One of his most popular operas is The Magic Flute, which is full of fantasy and enchanting tunes. In this opera, a bird catcher plays a magic flute to attract the birds. If possible, play this recording to your class. Give the children paper and allow them to draw the birds coming to the bird catcher as they listen to this musical score.

Μαθαίνοντας για τα μουσικά όργανα
    Καλέστε τους μαθητές σας να καθίσουν σε ένα κύκλο. Δείξτε τους φωτογραφίες από διάφορα μουσικά όργανα και εξηγήστε τι είναι το καθένας και πώς παίζεται. Αν είναι δυνατόν, να φέρετε ένα όργανο ή δύο και να τα επεξεργαστούν τα παιδιά.Τα ρυθμικά όργανα υπάρχουν ήδη στις τάξεις του νηπιαγωγείου και μπορούν τα παιδιά να παίξουν με αυτά. Εξηγήστε ότι είναι τα μέσα που χρησιμοποιούνται για να φτιαχτεί η μουσική. Εάν γνωρίζετε μια απλή μελωδία, μπορεί να θέλετε να το παίξετε σε αυτό το σημείο. Αφήστε τα παιδιά να πειραματιστούν με αυτά τα  ρυθμικά όργανα, πριν κάνετε την επόμενη δραστηριότητα.
    Για να κάνετε καμπάνες από νερό, γεμίστε πέντε ποτήρια με διαφορετικές ποσότητες νερού. Βάλτε τα στη σειρά από το πιο πολύ νερό προς το λιγότερο. Εξηγήστε στα παιδιά ότι τα γυαλιά είναι σαν ένα άλλο είδος οργάνου (το ξυλόφωνο) και ότι η ποσότητα του νερού σε κάθε ποτήρι θα καθορίσει το είδος του ήχου.
    Χρησιμοποιώντας το ξύλινο κουτάλι, αγγίξτε κάθε ποτήρι (και πάλι, αν γνωρίζετε μια απλή μελωδία μπορεί να θέλετε να την παίξετε) . Ένας-ένας, επιτρέψτε σε κάθε μαθητή να δοκιμάσει το όργανο.
    Βοηθήστε τα παιδιά να ανακαλύψουν ότι το ποτήρι με το πιο πολύ νερό πιο παράγει ένα χαμηλότερο τόνο, ενώ το ποτήρι με το λιγότερο ποσό νερού έχει υψηλότερο ήχο .

 

Learning About Musical Instruments

  1. Call your students to sit in a circle. Show them pictures of various musical instruments and explain what each one is and how it is played. If possible, bring in an instrument or two and pass the instruments around the room to look at. Rhythm instruments are common in kindergarten classes and can be passed out to the students to play. Explain that instruments are used to make music. If you know a simple tune such as Twinkle, Twinkle Little Star, you may wish to play it at this point. Let the children experiment with these rhythm instruments before doing the next activity.
  2. To make water bells, fill five of the drinking glasses with different amounts of water. Line them up from the most water to the least. Explain to the children that the glasses are like another type of instrument (the xylophone) and that the amount of water in each glass will determine what sound it makes.fruit glasses
  3. Using the wooden spoon, tap each glass (again, if you know a simple tune you might want to play it again). One by one, allow each student to try out the instrument.
  4. Help the children to discover that the glass with the most water produces a lower tone, whereas the glass with the least amount of water has a higher sound.
  5.  
 Αξιολόγηση
Όταν αυτό το μάθημα έχει ολοκληρωθεί, κάντε στα παιδιά αυτά τα ερωτήματα:
     Μπορείτε να μου πείτε ποιος ήταν ο Μότσαρτ;
     Πώς η μουσική αυτού του συνθέτη σας κάνει να αισθάνεστε; Σας αρέσει να ακούτε κλασσική μουσική;
     Ποιο όργανο είναι το αγαπημένο σας; Δείξε μου την εικόνα.
     Κάνει ένα υψηλό ή χαμηλό ήχο;
     Σας άρεσε το παιχνίδι με τα ποτήρια και το νερό; Μπορείτε να μου παίξετε ένα απλό τραγούδι;
 
Μαθαίνοντας για Μότσαρτ μέσα από αυτά τα σχέδια μαθήματος για το νηπιαγωγείο είναι ένας θαυμάσιος τρόπος για να εισαγάγετε την κλασσική μουσική στα μικρά παιδιά. Αφού η μουσική αυτού του συνθέτη είναι απαλή και χαλαρωτική, γιατί να μην την παίζετε κάθε μέρα κατά τη διάρκεια μιας δραστηριότητας; Είναι διασκεδαστικό και εκπαιδευτικό ταυτόχρονα!

Assessment

When this lesson is completed, ask the children these questions:
  • Can you tell me who Mozart was? What did he do for a living?
  • How does this composer's music make you feel? Do you enjoy listening to classical music?
  • Which instrument is your favorite? Show me the picture or the sample.
  • Does it make a high or low sound?
  • Did you enjoy the water glasses project? Can you play me a simple tune?
Learning about Mozart through these lesson plans for kindergarten is a wonderful way to introduce his classical music to young children. Since this composer's music is soft and soothing, why not play a tape each day during a quiet time activity? It's entertaining and educational at the same time!


http://www.brighthubeducation.com/pre-k-and-k-lesson-plans/20028-mozart-lesson-and-activities-for-kindergarten/

 

Κυριακή, 26 Ιανουαρίου 2014

Πως να φτιάξετε διακοσμητικό, με τσόχινα λουλούδια και φυσικά κλαδάκια- How To Make a Decorative Twig Wall Flower




Twig Wall Flower Zoom


Θα χρειαστείτε ...

Μερικά κλαδάκια, μια μπάλα πλαστελίνης, ύφασμα τσόχα.


To make it you will need …
Some twigs, a ball of modeling material (play dough or clay) and some felt off cuts.

Twig Wall Flower Materials



1. Πάρτε ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης, δώστε του σχήμα μπάλας καο ζουλίξτε το να πάρει σχήμα οβάλ. Πάρτε τα κλαδιά σας και κολλήστε τα γύρω από την άκρη της πλαστελίνης.

1. Take a small piece of your modeling material, roll it in to a ball and squash it down into a dome shape. Take your twigs and stick them around the edge of the dome.

Wall Flower Twigs Detail


2. Κάνετε μικρά λουλούδια από τσόχα και κολλήστε τα γύρω από την άκρη της πλαστελίνης.
Για την κατασκευή λουλουδιών δείτε: http://nipiorama.blogspot.gr/2013/10/blog-post_1494.html 

2. Make some small felt flowers from off cuts and glue them around the edge of the dome to cover up the area where the twigs enter the modelling material and leave to dry.
Twig Wall Flower

3. Συνδέστε κάποιο φυσικό νήμα από πίσω και να κρεμάσετε στον τοίχο.

3. Carefully attach some natural twine to the back and hang on the wall.

Twig Wall Flower hung


http://zingzingtree.wordpress.com/2013/02/07/how-to-make-a-twig-wall-flower/





Τετάρτη, 22 Ιανουαρίου 2014

50 δωρεάν εργαλεία animation για τους ψηφιακούς μαθητές


free-animation-tools-resources


1. Animation for Education
In this support system for educators, iCreate to Educate helps teachers and schools from primary through higher education become better learners by making animation more accessible throughout Europe. It offers some great resources and valuable animation software and resources. It also has a free stop-motion animation tool called SAM.
2. Animwork
A European partnership created this guide to help teachers learn more about using animation to teach. With some basics in place such as how to create a good story and what tools to use, Animwork puts everything into perspective for any teacher who wants to create his or her own animation.
3. GoAnimate for Schools
Easy and quick, GoAnimate for Schools is a one-stop shop for creating custom animation that’s well-made and easy to use. Globally accessible to any educator, it’s also secure and educators get a major discount. Schools can sign up about 200 students at a time.
4. GoAnimate
If the purpose of using the animation tool is solely for teaching and sharing educator-created animation, take another route to GoAnimate for business. This tool has a free sign-in where educators can use basic tools to create animation with whatever message they need to get across to their students.
5. Devolver
Quick animation with some bizarre characters and sleek backgrounds that help make a point or send students into the beginning or end of a lesson makes Devolver a great tool for the educator who moves fast. Students can also use it to email professors their interpretation of a theory or lesson.
6. Voki
Adding an interesting twist to communication and lecturing, Voki allows educators to create avatars that speak for them. Record or type in messages and send or embed the clips on a site. Voki even offers educator logins with free extras.
7. PowToon
A free business presentation tool, PowToon helps users create animated presentations with quality graphics. It even has a home dedicated to educators at any level. PowToon touts itself as being as easy to use as Powerpoint and educators seem to think it is.
8. Make It Share It
For those who prefer to draw, there’s Make It Share It. Create your own drawings from stick figures to sketches to full cartoons and animate them all online. This might be an online tool to share with students who like to draw or to create a project.
9. Wideo
But, if drawing seems to just get in the way, go to Wideo. Some modern graphics with interesting selections and fonts give users the ability to make unique videos for business and education. Nicely done tutorials provide users with confidence and basic skills to begin quickly.
10. Mixeek
This free software allows users to design web animations based on Javascript, CSS3, and HTML5. One of the best parts of this tool is that users can make their animation interactive. Mixeek also makes it easier for beginners to start the whole process with simple tutorials.
11. Myths and Legends
Hailing from the United Kingdom, this site is best used as a tool for students to create their own myths and legends. For instance, students might want to turn a factual news story into a myth or legend using the Myths and Legends tools.
12. Zimmer Twins
Make a movie or watch a movie with animation tools set neatly in place at Zimmer Twins. Create scenes from scratch or choose from scenes that are already set up. Educators can take advantage of Zimmer Twins at School by creating accounts for up to 40 students including blogs for added communication.
13. Loogix
For simple movements and creative elements of photographs or short film, use Loogix. It’s very basic and not as innovative or interactive but it gets the job done if the goal is to add a fun twist to images.
14. Blabberize
A hilariously fun site, Blabberize turns any image into a talking image complete with your recorded message. Now, whatever point any educator’s trying to make is a lot more effective when a talking cat, dog, or lama says it.
15. Aniboom
If there’s a need for something more tailored and none of the tools you’ve looked at so far meet your needs, try Aniboom. There you’ll find access to actual animators. Just post your project then assign an artist to it. You can check on the progress during the process.
16. Creaza
Another online animation tool has both a free limited version and a version that you can get a quote on for pricing. With a large variety of backgrounds and characters, using the premium version might be worth it. Creaza’s selling points are the video editor, an audio editor, a cartoon editor and a mind map builder.
17. Doink
An app for ipads, iphones, and ipods, Doink offers really creative tools that allow users to customize artwork and to create a library of drawings and animations. With a composition editor, animation appears professional and adds more versatility than a lot of other programs out there.
Ready To Go Animation
The following links will help educators find animation that’s already set in motion. It’s tried and true so educators simply search for their subject or their purpose and grab videos to help their students grasp concepts or even learn difficult material that otherwise may have eluded them.
18. TEDEd
Here educators will find brilliant animation with unique twists on a basic concept add new dimensions to learning with TED Ed. The clips are usually short, approximately 5 minutes, but they squeeze important information into that time frame and do it rather effectively.
19. Brain Pop
Another site with quick clips, Brain Pop simplifies difficult lessons in all the basic subjects including engineering and technology. Like TED Ed, it adds material constantly so there’s always more to choose from; however, there is a fee to access the material.
20. BBC History
Walk through the architectural planning of the Colosseum, watch the reconstruction of the Iron Age Chariot, and learn about the Battle of Somme in World War I among many other animated insights. It can all be found at the BBC Interactive Content Animations.
21. ABC
An Australian site full of insightful and entertaining documentaries, ABC also has cool animated videos about Greek gods, Naval officers, and science plus lots of interactive video and gaming.
22. Explania
From learning how to save the oceans to how to calculate your body mass index, the animations seem endless on Explania. Just register and gain access to creative animations that explain almost anything.
23. Google Apps
Google Apps for Education is filled with animated apps that shed light on otherwise out of reach concepts and difficult problems that sometimes even the best educator can’t perfect into a lesson readable by all students. GeoGebra and Desmos have sketchpads and graphing calculators and that’s just the beginning.
24. Enlightenment
RSA brings power to intellectual debates with animation. Use their videos as a springboard for further debate or to introduce 21st century topics to any subject that thrives on arguments.
25. Brainpickings
Full of informational animations that give the learner visuals that transfer difficult concepts into understandable snippets, Brainpickings narrows the gap between confusion and understanding.
26. Literature
Openculture compiled a list of animations relating to various literature such as Emily Dickinson’s poetry and Shakespeare. Explain the wonders of Plato and Kafka as well as Hemingway with these short clips.
27. Electric Literature
Find folktales, comedies, minidramas, and more, all animated with fascinating graphics and sound on Electric Literature. Bring story telling to students with these videos that offer unique perspectives.
28. WatchKnowLearn.org
With tons of videos to choose from, some aren’t animated but you can sift through them to find the animated ones. WatchKnowLearn.org is broken into subject areas and acts as a database for rated videos that teach students. The ratings have stars and a review, which is really helpful because it saves time when choosing which one to use.
29. Canada Film
At the site for the National Film Board of Canada, educators will discover free streaming documentaries and animated films. Short animated films about poets, poetry, music, and other themes add interest and are a great resource for any educator.
30. National Geographic
While housing all types of great resource videos, National Geographic also has valuable interactive animations for teaching about the world around us and the world itself. Click through the steps of Greenhouse Effect and learn exactly how it works.
31. BioInteractive
Sleek, professional, colorful, and detailed animations at BioInteractive help educators communicate their curriculum with students. Educators choose from topics such as anatomy, brain, cancer, cardiovascular, organism behavior, and a lot more.
32. The Archeology Channel
Using Google maps, The Archeology Channel has created an interactive map that gives educators a visual guide of its animated videos of historical figures and finds according to the country or region. For instance, if educators click on Italy, they’ll find a video about Matilda of Canossa.
33. How Stuff Works
Full of videos, the animated ones make understanding any subject or process much easier at How Stuff Works. Under the category Culture, you might click on the animated video How Murphy’s Law Works.
34. Cell Biology Animation
John Kyrk created intricate animations explaining cell biology. Beginning with amino acids and protein and delving into DNA structure, the animation available on his site provides learners with complete visuals into the workings of cell biology.
35. Plant & Soil Sciences eLibrary
Access well-made animations of flower structures, plant breeding, gel scoring, gene cloning, genetic mapping, herbicide metabolism and so on. Plant & Soil Sciences eLibrary allows educators to access and use animated videos for free after they login.
36. Exploratorium
Split into categories such as Astronomy or Cognitive Science/Psychology, educators can find animated videos depending on the subject within the subject inside Exploratorium.
37. iTunes U
Find any and everything at iTunes U, just search or select a category and move through animation after animation. Sign up as an educator and add something even more useful to the equation by creating your own unique lessons or even videos.
38. MIT
Massachusetts Institute of Technology offers open courses with some great animation available. Check out some of the courses available at MIT and send students that way if they need extra guidance or even if they need a good challenge.
39. PBS Online
Inside PBS.org, educators have access to animations of such topics as growth, well-being, and jobs in what it calls the new economy or the story of Theodore Roosevelt’s building the Panama Canal.
40. YouTube
Another helpful place to find animations, YouTube delivers any and every animation on almost any topic or subject imaginable. However, educators might have to sift through some unprofessional videos while searching.
41. Science Stage
Not just focused on science, Science Stage is worth visiting for almost any subject except literature. Anyone who wants to learn more about a chosen field will find all the videos fascinating, not just the animations.
42. NOVA
An animation of the “Island of Stability” for physics or animation of the growth spurts of a T. Rex give learners clear insight into the unseen worlds of learning on NOVA, a subsection of PBS.
43. NBC Learn
From sustainability of water to the science of the summer Olympics, NBC Learn makes education simple and understandable. The animations work alongside professional videos explaining various topics.
44. History
History actually partnered with Aniboom and created a contest where people use Aniboom to create a historical, animated video. On top of that, History online has awesome interactive games, maps, and timelines including Ellis Island: Then and Now and hilarious animation of Greek Gods.
45. LearnersTV
If educators need animated video of science subjects such as biology, chemistry, and physics, then LearnersTV boasts animated videos detailing these subjects. It also catalogues video on such subjects as engineering and economics but those videos aren’t animated.
46. Maps of War
At Maps of War, the history of religion, the Imperial history of the Middle East, democracy, terrorism, the World Wars, and more map out the past and sometimes the future, depending on how you look at it.
47. Khan Academy
Well-respected and known as the place to go for all learners, Khan Academy masters teaching and animation with videos that lead a student to the unanswered questions.
48. See Math
See Math animations explain simple and complex math with animations that make learning precise and understandable. Educators can sign up and show the videos to students or have students sign up and learn.
49. Math is Fun
Animated cubes, triangular prisms, hexakis icosahedrons, gyroelongated square bicupola, or hebesphenomegacorona among other three-dimensional animated shapes fill the web pages of Math is Fun, offering learners various ways to manipulate and view the movements.
50. Vimeo
If educators search Vimeo, they’ll find some nicely done animation of shorts about anything from sci-fi to love stories as well as beautifully done animation of challenging and enlightening concepts to spark creativity and innovation with any learner who needs a boost of imagination.

http://www.teachthought.com/technology/50-animation-tools-resources-digital-learners/



Κυριακή, 12 Ιανουαρίου 2014

Henri Matisse Ο εσκιμώος


Χειμώνας- Winter

Landscapes - Τοπία



Κίσσα" από τον Κλοντ Μονέ (1868-1869)     Ο Monet ήταν αυθεντία στο χειμωνιάτικο σκηνικό - ζωγράφισε πάνω από 100 πίνακες και όταν ο Εντουάρ Μανέ τους είδε, εγκατέλειψε κάθε προσπάθεια να κάνει δικούς του. Αυτός είναι ο μεγαλύτερος πίνακας για τον χειμώνα του Μονέ, που απεικονίζει ένα  μαύρο πουλί σε ένα φράχτη στο Etretat - αλλά αυτό που είναι πιο συναρπαστικό στον πίνακα είναι οι σκιές πάνω στο χιόνι, φτιαγμένες όχι με μαύρο χρώμα, αλλά με ένα μπλε πέραν του συμβατικού.

"The Magpie" by Claude Monet (1868-69)

    Monet was a master of the winter scene – he painted more than 100 of them, and when Edouard Manet saw the Impressionist’s snowscapes he abandoned any effort to make his own. This is Monet’s largest winter painting, depicting a single black bird on a fence in Etretat – but what’s most thrilling about the work is the shadows on the snow, done not in black but in a convention-shocking blue.







Ζωγραφισμένο στο βάθος του νορβηγικού χειμώνα,το ήρεμο χιονοσμένο τοπίο του Μουνκ κυριαρχείται από λιγότερο άγχος σε σχέση με τις πιο διάσημες φωτογραφίες των βαμπίρ ή των screamers. Ωστόσο, οι απρόσμενα πολύχρωμες κορυφογραμμές των χιονισμένων βουνών - ρυάκια του πράσινου, μπλε και ροζ - δημιουργούν ακόμη και σε αυτό το σχετικά ήσυχο βουητό της εικόνας, συγκίνηση και ενθουσιασμό που χαρακτηρίζουν τα καλύτερα έργα του.

Painted in the depth of the Norwegian winter, Munch’s placid snowscape is less angst-ridden than his more famous images of vampires or screamers. Yet the unexpectedly colourful ridges of the snow-covered mountains – rivulets of green, blue, and pink – make even this relatively tranquil image hum with the emotion and excitement that characterise his best work.






"Το Δάσος το Χειμώνα στο Ηλιοβασίλεμα" από τον Théodore Rousseau (1846-1847)


Μετά από ατελείωτες απορρίψεις στα Σαλόνια του Παρισιού, ο Rousseau έγινε μία από τις ηγετικές φυσιογνωμίες της σχολής Barbizon, μια συλλογή από ζωγράφους από τα μέσα του 19ου αιώνα  που απεικόνιζαν το δάσος του Φοντενεμπλό. Εκεί επένδυσε μια τοπιογραφία με μια οικολογική υποχρέωση. Αυτή η μαζική ζωγραφική, ημιτελής στο θάνατό του, αφορά λιγότερο στην ακριβή εμφάνιση των γυμνών βελανιδιών του δάσους από ό, τι με τη θέση μας στη φύση, και τα συναισθήματα που η φύση εμπνέει.



The Forest in Winter at Sunset by Théodore Rousseau (1846–47) 

After endless rejections at the Paris Salon, Rousseau became one of the leading figures of the Barbizon school, a collection of mid 19th Century painters who depicted the forest of Fontainebleau. There he invested landscape painting with an ecological obligation. This massive painting, unfinished at his death, is less concerned with the exact appearance of the bare oaks of the forest than with our place in nature, and the emotions that nature inspires.






"The Drum Bridge and Yuhi Hill at Meguro" από τον Hiroshige (1857)   

 Μία από τις εικόνες από τις "Εκατό Θέες" του Έντο, υην πολύ δημοφιλή σειρά των ukiyo-e prints, αυτή η εικόνα απεικονίζει μια σπάνια πέτρινη γέφυρα στην πόλη που τώρα αποκαλούμε Τόκιο. Η λήψη είναι από  μια πλάγια γωνία έτσι ώστε η γέφυρα να φαίνεται ότι επισκιάζεται κάτω από τον γεμάτο χιόνι ουρανό, και οι περαστικοί με τα μπαμπού καπέλα, χάνονται στο τοπίο. Οι σκηνές χειμώνα του Χιροσίτζε είναι ίσως οι πιο ευαίσθητες. Κάτω από το χιόνι, ακόμη και η μεγάλη πόλη δίνει την αίσθηση του παροδικού.

 
The Drum Bridge and Yuhi Hill at Meguro by Hiroshige (1857) 
 
One of the images from One Hundred Views of Edo, his wildly popular series of ukiyo-e prints, this image depicts a rare stone bridge in the city we now call Tokyo. Captured at an oblique angle, the bridge seems dwarfed under the snow-filled sky, and the passersby, shrouded under bamboo hats, get lost in the landscape. Hiroshige’s winter scenes are perhaps his most sensitive; under snow, even the big city feels impermanent.






"Χειμωνιάτικο Τοπίο" από τον Wassily Kandinsky (1911)

Νωρίς στην καριέρα ο Kandinsky ανέπτυξε μια θεωρία των χρωμάτων που αποδίδονται συναισθητικές, σχεδόν μυστικιστικές δυνάμεις σε ορισμένους συνδυασμούς αποχρώσεων. Σε αυτή την απεικόνιση του χιονοσμένου τοπίου, μια από τις τελευταίες εικονιστικές συνθέσεις του πριν στραφεί αποκλειστικά στην αφαίρεση, ο κίτρινος ουρανός βουίζει με τις επιδράσεις του πράσινου και του λευκού, η διαδρομή για το μικρό σπίτι στο κέντρο λάμπει ροζ, και η πλαγιά είναι μια εξέγερση αυτοσχέδιων επιχρισμάτων χρώματος .

"Winter Landscape" by Wassily Kandinsky (1911) 
 
Early in his career Kandinsky developed a theory of colours that ascribed synesthetic, nearly mystical powers to certain combinations of tones. In this depiction of a snow-blanketed country landscape, one of his last figurative compositions before turning entirely to abstraction, the yellow sky hums with effects of green and white, the path to the small house in the centre glows pink, and the hillside is a riot of improvised coloured daubs.








"Η θάλασσα του Πάγου" από τον Caspar David Friedrich (1824)

    Ο  Γερμανός  μεγάλος ρομαντικός ζωγράφος Friedrich, εδώ απεικονίζει το ναυάγιο του HMS Griper, ενός βρετανικού σκάφους σε μια αποστολή στον Βόρειο Πόλο. Το παγόβουνο σμικραίνει εντελώς το πλοίο. Είναι ταφόπλακα και εμπόδιο μαζί. Συχνά στην τέχνη του Friedrich, η φύση εδώ είναι ταυτόχρονα ανυπέρβλητα όμορφη και εντελώς αδιάφορη προς την ανθρώπινη ζωή.

The Sea of Ice by Caspar David Friedrich (1824) 
 
German painting’s great romantic, Friedrich here depicts the shipwreck of the HMS Griper, a British vessel on an expedition to the North Pole. The iceberg totally dwarfs the ship; it is a gravestone as much as an obstacle. As so often in Friedrich’s art, nature here is at once sublimely beautiful and totally indifferent to human life.






Οι τέσσερις εποχές: Χειμώνας" του Francois Boucher (1755)

     Αυτός ο συμβολισμός των κρύων μηνών χαρακτηρίζει το στυλ ροκοκό του 18ου αιώνα: αντί να απεικονίζει τη φύση ή την γεωργική εργασία, ο Boucher μας δίνει ένα δίδυμο που  βρίσκεται σε ένα χρυσό έλκηθρο. (Η περιβολή της γυναικείας φιγούρας, παρά τη γούνα, σίγουρα δεν είναι κατάλληλη για τον καιρό). Το έργο έγινε για την Madame de Pompadour, την επίσημη ερωμένη του Λουδοβίκου ΙΕ, και το ακανόνιστο σχήμα του υποδηλώνει ότι πιθανότατα ήταν  κρεμασμένο πάνω από μια πόρτα σε μια από τις πολλές κατοικίες της.

Four Seasons: Winter by Francois Boucher (1755)
 
This allegory of the cold months typifies the Rococo style of the 18th Century: instead of depicting nature or even agricultural labour, Boucher gives us a flirty duo sliding along in a golden sledge. (The female figure’s outfit, despite the fur, is definitely not weather-appropriate.) The painting was executed for Madame de Pompadour, Louis XV’s official mistress, and its irregular shape suggests that it probably hung above a door in one of her many residences.





"Κυνηγοί στο Χιόνι" του Pieter Bruegel του Πρεσβυτερου (1565)

     Οι χειμωνιάτικες σκηνές, τεχνικά πιο δύσκολες από ό, τι οι καλοκαιρινές, ήταν σχετικά σπάνιες στη δυτική τέχνη, μέχρι την πρώιμη Αναγέννηση. Ένας από τους έξι πίνακες που αντιπροσωπεύουν τις εποχές (αν και μόνο πέντε επιβίωσαν), το πολύ λεπτομερές αριστούργημα του Bruegel σηματοδοτεί μια σημαντική στροφή απότη  συμβολική αναπαράσταση των εποχών, την προηγούμενη ευρωπαϊκή παράδοση, σε μια αποκλειστικά κοσμική-πρόσκαιρη σκηνή. Είναι μια ωραία μέρα του χειμώνα, και οι αστοί κάνουν πατινάζ και παίζουν χόκεϊ, αλλά το κυνήγι δεν έχει πάει καλά. Τα κυνηγόσκυλα φαίνονται εξαντλημένα, και οι κυνηγοί έχουν μια μόνο αλεπού μαζί τους.

Hunters in the Snow by Pieter Bruegel the Elder (1565) 
 
Winter scenes, technically more challenging than summer ones, were relatively rare in western art until the early Renaissance. One of six panels representing the seasons (though only five survive), Bruegel’s vastly detailed masterpiece marks a major shift from symbolic representation of the seasons, the previous European tradition, to an exclusively secular scene. It is a fine winter day, and townsfolk are skating and playing hockey, but the hunt has not gone well. The hounds look exhausted, and the hunters have just a single fox among them.




"Χειμωνιάτικη Σκηνή σε ένα Παγωμένο Κανάλι" από Hendrick Avercamp (1620)

     Δεν είναι τόσο γνωστός, όπως ο Ρέμπραντ ή ο Vermeer, αλλά κανένας ζωγράφος της ολλανδικής χρυσής εποχής - η οποία αντιστοιχούσε με μία από τις πιο κρύες περιόδους της τελευταίας χιλιετίας - δεν απεικόνιζε τις παγωμένες Κάτω Χώρες με τη συχνότητα και την ευαισθησία του Avercamp. Γεννήθηκε κουφός και μουγκός, έμαθε να κάνει πατινάζ σαν παιδί και έγινε ειδικός σε χειμωνιάτικες σκηνές, τις οποίες οι  συλλέκτες αγόραζαν ως έργα ζωγραφικής και χαρακτικής. Όπως και στα περισσότερα χειμερινά τοπία του,σε  αυτό κάνει εξαιρετική χρήση της προοπτική ενός σημείου: σε πρώτο πλάνο βλέπουμε μοντέρνους πατινέρ και μασκοφόρους γλεντζέδες σε ιππήλατα έλκηθρα, ενώ άλλοι πατινέρ, κάποιοι έμπειροι και κάποιες λιγότερο, εκτείνονται έξω από τον ορίζοντα.

"Winter Scene on a Frozen Canal" by Hendrick Avercamp (1620) 
 
He’s not as famous as Rembrandt or Vermeer, but no painter of the Dutch Golden Age – which corresponded with one of the coldest periods of the last millennium – depicted the frozen Low Countries with the frequency and sensitivity of Avercamp. Born deaf and mute, he learned to skate as a child and became a specialist in winter scenes, which collectors bought as paintings and prints. Like most of his winter landscapes, this one makes brilliant use of one-point perspective: in the foreground we see fashionable skaters and masked revellers on horse-drawn sleighs, while other sliders, some adept and some less so, extend out to the horizon.

http://www.bbc.com/culture/story/20131224-the-10-greatest-winter-paintings





Συλλογή με χειμωνιάτικα τοπία στο:
http://www.pinterest.com/stampingstiles/art-i-like-winter-landscapes/



Μια ιστορία για τον Henri Matisse

Ο Henri Matisse γεννήθηκε στη Γαλλία το 1869. Ο πατέρας του πουλούσε σπόρους και σιτηρά και η μητέρα του ήταν μοδίστρα. Στην ηλικία των 20 ο Henri σπούδαζε για να γίνει δικηγόρος όταν αρρώστησε βαριά. Έπρεπε να υποβληθεί σε χειρουργική επέμβαση και ήταν κλινήρης. Ο Henri βαριόταν  και έτσι η μητέρα του του έδωσε ένα κουτί με μπογιές και πινέλα για να έχει κάτι να κάνει. Όταν ανάρρωσε δεν ήθελε να πάει πίσω στο σχολείο, και αντί γι' αυτό πήγε κατ 'ευθείαν στη σχολή καλών τεχνών!Ο Matisse ήταν τόσο καλός στη ζωγραφική που η σχολή δεν τον βοήθησε και έτσι αποφάσισε να ανοίξει τη δικό του σχολή και να δείξει σε άλλους καλλιτέχνες πώς να ζωγραφίζουν. Οι κριτικοί της τέχνης έλεγαν ότι ο Henri και οι φίλοι του ζωγράφιζαν σαν "'Αγριοι - Fauves" επειδή χρησιμοποιούσαν σαν τολμηρά φωτεινά και ασυνήθιστα χρώματα. Οι επικριτές του θεωρούσαν ότι οι "φωβιστές" ποτέ δεν θα ήταν επιτυχείς καλλιτέχνες, αλλά έκαναν λάθος. Ο Henri Matisse εργάστηκε για την τέχνη του για πάνω από 60 χρόνια και έγινε ένας από τους μεγαλύτερους καλλιτέχνες όλων των εποχών! Καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, ο ίδιος υπέφερε από κακή υγεία, όμως ποτέ δεν τον σταμάτησε να δημιουργεί τέχνη! Πολλές εικόνες φιλοτεχνήθηκαν από το κρεβάτι της ασθενείας του και δείχνουν το εσωτερικό του δωματίου του, καθώς και την άποψη των εξωτερικών χώρων μέσα από ένα ανοιχτό παράθυρο, τα δωμάτια είχαν διαμορφωμένη ταπετσαρία, κουρτίνες, τραπεζομάντιλα και πολλά αντικείμενα καθημερινής χρήσης, υπήρχαν τόσο πολλά να δούμε στις εικόνες του Matisse! Συνήθιζε να χρησιμοποιεί πλούσια χρώματα και σχήματα και αγαπούσε να ζωγραφίζει τους ανθρώπους πάρα πολύ. Ο Henri ήταν επίσης γνωστός για τη δοκιμή ενός νέου στυλ, ζωγράφιζε σε  χαρτί και στη συνέχεια το έκοβε και το επικολλούσε στον πίνακα του.Ο Matisse ήταν παντρεμένος και είχε τρία παιδιά. Αγαπούσε να ταξιδεύει και να εξερευνά άλλες χώρες και συχνά επηρεαζόυαν από αυτούς τους πολιτισμούς και τη λαϊκή τέχνη τους. Πέθανε το 1954 ήταν 85!Ο Henri Matisse είναι ένας από τους πολύ αγαπημένους μου καλλιτέχνες, που μας έχει δώσει νέες πολύχρωμες, δημιουργικές ιδέες για να χρησιμοποιήσουμε στο δικό μας κλάδο, και οι πίνακές του βρίσκονται σε μουσεία σε όλο τον κόσμο!

A Story About Henri Matisse

A story about Henri Matisse by Eileen Urbanski, Art Teacher at Avon Village School - Avon,OH 

Henri Matisse was born in France in 1869. His father sold seeds and grain and his mother was a dressmaker. At the age of 20 Henri was studying to be a lawyer when he became very ill. He had to have surgery and was bedridden. Henri was very bored just lying around so his mother gave him a box of paints and brushes so he would have something to do. When he recovered he did not want to go back to law school, instead he went straight to art school!
Matisse was so good at painting that the school didn't help him so he decided to open his own school and show other artists how he painted. Art critics thought Henri and his friends painted like "Fauves" (a French work for wild beasts) because they used bold bright and unusual colors. Critics thought the "Fauvists" would never be successful artists, but they were wrong. Henri Matisse worked on his art for over 60 years and became one of the greatest artists of all time! Throughout his lifetime, he suffered from poor health, but that never stopped him from creating art! Many pictures were painted from his sick bed so they show the inside of his room and a view of the outdoors through an open window, the rooms had patterned wallpaper, curtains, tablecloths and many everyday objects, there was so much to look at in Matisse's pictures! He used rich colors and shapes and loved to paint people too. Henri was also known for trying a new style by painting paper and then cutting it out and pasting it into the painting.
Matisse was married and had three children. He loved to travel and explore other countries and often was influenced by those cultures and their folk art. He died in 1954 he was 85!
Henri Matisse is one of my very favorite artists, he has given us new and colorful, creative ideas to use in our own art, and his paintings are treasured in museums all over the world!

http://www.kinderart.com/arthistory/meetmatisse.shtml


Paper Cuts Outs (gouaches découpés)


Technique of the Cut Outs
With the aid of his assistants, Matisse invented a systematic approach to the technique of his cut outs.. First, his studio assistants brushed Linel gouaches on sheets of white paper.
Once dry a stockpile  of colored paper were available to Matisse at any given time. He often quite spontaneously cut out elements and placed them into compositions. As the play between consciously sought-for and the fortuitously-arrived at effects worked into their balances the projects moved toward completion. In the meantime many of them were posted about the studio walls.
The Linel gouaches were employed because they "directly corresponded to commercial printers ink colors" (Cowart 17) and would reproduce perfectly. The cut-outs pulsate with energy. The bright, vibrant Linel colors, deep and Light Japanese Green, vert Emeraude (Imitation veridian), Deep Cadmium Yellow, Deep Cadmium Red, Deep Persian Red, Persian Violet, and Yellow Ochre (Cowart 274), keep leaping in front of our eyes.

 

La Gerbe, Henri matisse
 La Gerbe, one of Matisse's latest works (1953).


In 1941 Matisse was diagnosed with cancer and, following surgery, he started using a wheelchair. Before undergoing a risky operation in Lyon, he wrote an anxious letter to his son, Pierre, insisting, "I love my family, truly, dearly and profoundly." He left another letter, to be delivered in the event of his death, making peace with Amélie.
However, Matisse's extraordinary creativity was not be dampened for long. “Une seconde vie”, a second life, was what he called the last fourteen years of his life. Following an operation he found renewed  and unexpected energies and the beautiful Russian-born assistant, Lydia Delectorskaya, to keep him company. Vast in scale (though not always in size), lush and rigorous in color, his cutouts are among the most admired and influential works of Matisse's entire career. They belong with the grandest affirmations of the élan vital in Western art.


Cut outs of the Negress temporarily
positioned on the wall of Matisse's
studio.

This new lease of life led to an extraordinary burst of expression, the culmination of half a century of work, but also to a radical renewal that made it possible for him to create what he had always struggled for: “I have needed all that time to reach the stage where I can say what I want to say.” With the aid of Lydia Delectorskaya and assistants he set about creating cut paper collages, often on a enormous scale, called gouaches découpés. By maneuvering scissors through prepared sheets of paper, he inaugurated a new phase of his career.
Matisse was hardly new to  cutting. It was already present to him as a descendent of generations of weavers, who was raised among weavers in Bohain-en-Vermandois, which in the 1880's and 90's was a center of production of fancy silks for the Parisian fashion houses. Like virtually all his northern compatriots, he had an inborn appreciation of their texture and design. He knew how to use pins and paper patterns, and he was supremely confident with scissors.
The cut out was not an renunciation of painting and sculpture: he called it “painting with scissors.” Matisse said, "Only what I created after the illness constitutes my real self: free, liberated.” Moreover, experimentation with cut-outs offered Matisse innumerable opportunities to fashion a new, aesthetically pleasing environment: "You see as I am obliged to remain often in bed because of the state of my health, I have made a little garden all around me where I can walk... There are leaves, fruits, a bird." 


Cut outs for the window Chapelle
du Rosaire in Vence

In 1947 he published Jazz, a limited-edition book containing prints of colorful paper cut collages, accompanied by his written thoughts. In the 1940s he also worked as a graphic artist and produced black-and-white illustrations for several books.
Matisse also employed cut outs that he designed for the stained-glass windows for the Chapelle du Rosaire, a project he took on as a gesture to a young woman who had nursed him in Lyon in 1941 and later became a Dominican nun. The small modern building on the grounds of the Dominican nuns' residence in Vence took almost four years to complete. It was, Matisse said, the production of "an entire life of work."
La Gerbe (above), multicolored leaves that resemble a spray of flowers, was completed a few months before his death, but it explodes with life. The artist who almost reinvented color in painting had by now found freedom in the simplicity of decoration. "I have the mastery of it," he told André Rouveyre in a letter. "I am sure of it."

Jazz and the Technique of the Cut Outs

"My curves are not crazy." - Henri Matisse, Jazz, 1947
The Cover of Jazz
The cover of Jazz (1947)
Among his first adventures with paper cutouts was a cheerful book called Jazz, which Matisse prepared during the war but which was only published in 1947. The book and the concurrently published album with the twenty color plates was only printed in a hundred copies. The lively multicolor forms, both abstract and figurative, seem to echo the voice of a man stubbornly refusing to be cowed by the times. But he was also enchanted by the technique. "The walls of my bedroom are covered with cutouts," he wrote to André Rouveyre in 1948. "I still don't know what I'll do with them."


A signed copy of Verve
edited by Tériade

Jazz was published by Efstratios Tériade with whom Matisse had previously collaborated on several other printed projects involving art and text. Tériade's artful magazine Verve (see left) had already featured, as cover illustrations, examples of Matisse's cutout work. No serious artist had ever taken collage to this extreme of simplicity and description, and there were those who ridiculed him for it. Nonetheless, Jazz was a natural outgrowth of the increasing limitations of Matisse's physical agility and the abundance of his creative spirit at this time.
Matisse viewed jazz as a "chromatic and rhythmic improvisation." The title Jazz evoked for Matisse the idea of a structure of rhythm and repetition broken by the unexpected action of improvisations. The artist wrote to a friend in late 1947, "There are wonderful things in real jazz, the talent for improvisation, the liveliness, the being at one with the audience."


Lydia Delectorskaya
Matisse designed the book so that each full-page image is preceded by five pages of text and each half-page image by three pages of text. As part of the Jazz text Matisse writes of this format, "I'd like to introduce my color prints under the most favorable of conditions. For this reason I must separate them by intervals of a different character. I decided that handwriting was best suited for this purpose. The exceptional size of the writing seems necessary to me in order to be in a decorative relationship with the character of the color prints. These pages, therefore will serve only to accompany my colors, just as asters help in the composition of a bouquet of more important flowers. Their role is purely visual."

 

Tεχνική των cut outs


Ο Matisse γενικά έκοβε σχήματα ελεύθερα, χρησιμοποιώντας ένα μικρό ψαλίδι και φύλαγε και τα κομμένα κομμάτια και τα υπολείματα. Με τη βοήθεια της Lydia Delectorskaya οργάνωνε και έκανε αναδιάταξη των χρωματιστών cut outs μέχρι που ήταν απόλυτα ικανοποιημένοι με τα αποτελέσματα. Χρειάστηκαν δύο χρόνια για να ολοκληρώσει είκοσι κολάζ και μετά από χρόνια, μέσα από τη δοκιμή και το λάθος, συμφωνήθηκε μια πρακτική και κατάλληλη μέθοδος ώστε να έρθουν τα κολάζ στη ζωή ως δισδιάστατα έργα. 

Αφού έκοβε τα σχήματα, στο δεύτερο μέρος της δημιουργικής διαδικασίας κάρφωνε τα κομμένα κομμάτια χαρτιού στους τοίχους του εργαστηρίου του, δημιουργώντας ένα παραδεισένιο κήπο με οργανικά σχήματα που έμοιαζαν με φύκια, φύλλα, φύκια και κοράλλια, σχήματα που θύμιζαν τα πρότυπα που εμφανίζονται σε πολλά από τα πρώτα έργα του Ματίς. Όταν έβρισκε την επιθυμητή ισορροπία της μορφής και του χρώματος, η τελική σύνθεση ήταν κολλημένη σε χαρτί, μουσαμά ή πίνακα. 

Ο Matisse ήταν σαφώς ευαίσθητος στon ιδιαίτερα φυσικό χαρακτήρα των έργων αυτών: ενώ ήταν σε εξέλιξη τα άφηνε ελαφρά καρφιστωμένα στον τοίχο όπου θα έτρεμαν στο παραμικρό αεράκι. Με αυτή την ανάρτηση των εικόνων στον τοίχο άρχιζε τη δεύτερη από τις δύο διαδικασίες που παρήγαγε τα cut outs: η διακοσμητική οργάνωση των προσχηματισμένων σημείων. Αυτή ήταν μακράν η μεγαλύτερη και πιο διαβουλευτική διαδικασία από την πρώτη. Διαρκούσε μερικές φορές πολλούς μήνες, ακόμη και από το ένα έτος στο επόμενο για μεγαλύτερα έργα. Ο Matisse άλλαζε τη θέση των εικόνων, πρόσθετε νέες, κατά καιρούς τροποποιούσε τις υφιστάμενες, έως ότου επιτευχθεί η επιθυμητή διαμόρφωση. Μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 1940, ο Matisse έκανε χρήση των "cut - outs " για διάφορα έργα διακοσμητικών τεχνών, συμπεριλαμβανομένων τοίχων, σχεδίων κασκόλ, ταπετσαριών, χαλιών, και σχέδια για το Δομινικανικό εκκλησάκι στη Vence.

 

Cut outs Technique by Matisse


Matisse generally cut the shapes out freehand, using a small pair of scissors and saving both the item cut out and remaining scraps of paper. With the help of Lydia Delectorskaya he would arrange and rearrange the colored cutouts until he was completely satisfied that the results. It took two years to complete the twenty collages and, after years of trial and error, a practical and appropriate method was agreed upon for bringing the collages to life as two-dimensional works.
After having cut of the shapes, the second part of the creative process entailed pinning the cut pieces of paper to the walls of his studio, which created a paradisical, garden-like world of organic shapes that resembled algae, leaves, seaweed, and coral, shapes recalling patterns that appeared in many of Matisse's earliest works, which floated atop brilliantly colored grounds. When the desired balance of form and color was achieved, the finished composition was glued to some type of support such as paper, canvas, or board.
Matisse was clearly sensitive to the particularly physical nature of these works: while they were in progress he would leave them lightly pinned to the wall where they would tremble in the slightest breeze. This pinning of images to the wall began the second of the two processes that produced the cut-outs: the decorative organization of the preformed signs. This was by far a longer and more deliberative process than the first one; it sometimes lasted several months, and even from one year to the next for larger works. Matisse would change the position of the images, adding new ones, at times modifying existing ones, until the desired configuration was reached. By the end of the 1940s, Matisse was using "cut-outs" for various decorative arts projects, including wall hangings, scarf patterns, tapestries, rugs, and the designs for the Dominican chapel at Vence.
From the beginning, Tériade collaborated closely on Jazz. Initially Matisse had used the Linel brand of gouache paint because of its brilliance and depth of pigment. He was also advised that Linel paints in particular could be keyed to corresponding colors of printing inks. Tériade suggested to Matisse to "use all the gouache colors that you can imagine, and that Madame Lydia can prepare for you. I guarantee that we will obtain in the print, the exact color. From the moment that the print is in the plates, there will be nothing to fear, one will always be able to find the exact color, especially when the printing of each color is different." By directly brushing the Linel gouache through hand-cut stencils Tériade's printers were able to give the Jazz stencils a directness and richness similar to what the artist had achieved in his collaged maquettes. The stencils were cut by hand from thin sheets of metal, probably brass or copper.


http://www.henri-matisse.net/cut_outs.html


ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

Οι μικροί μαθητές μαθαίνουν για τον Matisse:


Υλικά
     χαρτί (12 "x 18")
     μολύβια
     χαρτί μέτρου
     τέμπερα χρώμα
     κόλλα
     βιογραφία του
Matisse




Τι να κάνετε: μπορείτε να πάτε σε μια υπέροχη περιπέτεια στη Γαλλία και να συναντηθείτε με τον Matisse, να μάθετε για το πώς άρχισε να  ενδιαφέρεται για την τέχνη και γιατί έφτιαχνε σχέδια και ενδιαφέροντα σχήματα!
Μπορείτε να δείξετε πίνακες του Matisse και να διαβάσετε μια ιστορία για τον Matisse.
Εξοικειώστε τα παιδιά με διάφορα σχήματα, αφήστε τα να σχεδιάσουν το περίγραμμα από τα χέρια τους ξανά και ξανά σε ένα φύλλο χαρτί 12x18 και να γεμίσουν κάθε χέρι με ένα πολύχρωμο και ενδιαφέρον σχέδιο.
Στη συνέχεια,  ο κάθε μαθητής μπορεί να επιλέξει 3 φωτεινά χρώματα  χαρτί, να σχεδιάσει το περίγραμμα των χεριών του και να το κόψει
Μαζί με τα παιδιά καρφιτσώστε τα cut outs των χεριών τους ελαφρά στον τοίχο ή σε χαρτί μέτρου (όπως έκανε ο Matsisse) δημιουργώντας ένα κήπο από "χέρια". Αποφασίστε ποιά από αυτά θα χρησιμοποιήσετε, ανάλογα με το χρώμα και την μορφή (αυτή η διαδικασία μπορεί νε διαρκέσει πολλές ημέρες) και στη συνέχεια μποροείτε να δημιουργήσσετε ένα "θετικό" σχέδιο και ένα "αρνητικό". Στο τέλος, μπορούν τα παιδιά να ζωγραφίσουν όπως οι Fauves!(Δείτε τις φωτό πιο κάτω).

 

Για τον χειμώνα:
παρουσιάζουμε τον πίνακα του Matisse, "Ο Εσκιμώος".
Με την ίδια τεχνική ενθαρρύνουμε τα παιδιά να φτιάξουν ένα εσκιμώο ή χειμωνιάτικο τοπίο.
 
 The Eskimo, 1947,  Henri Matisse



http://www.henri-matisse.net/cutouts/hb.html

PRE SCHOOL ACTIVITIES

Objectives:
Students will learn all about Matisse.
What You Need:
  • manilla paper (12" x 18")
  • pencils
  • construction paper
  • tempera paint
  • glue
  • Matisse biography 
What You Do: I went on a wonderful adventure with my 2nd graders, we went to France and met Matisse! Well not really, but we learned about how he became interested in art and why he drew busy designs and interesting shapes!
In the first lesson, examples of Matisse's work were shown, a story was read, then a homework assignment was given! (see Matisse story below).
The next lesson had the students explore the use of shapes, they traced their hands over and over again on a sheet of 12x18 manila paper, overlapping and even running them off the page. They used markers to fill each hand in with an colorful and interesting design.


With our final exploration, each student was allowed to choose 3 colors of bright paper, they traced their hands again and cut them out. Next they created a positive shape design:


and a negative shape design:


we then moved right into painting like the Fauves!




At the end of this unit the students compiled a small booklet with vocabulary words and coloring pages of Matisse's still life sketches to take home!




ΑΛΛΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ


Τεχνικές Ιμπρεσιονισμού Ο Iμπρεσιονισμός ζωγραφικά χαρακτηρίζεται από τις παρακάτω βασικές τεχνικές:

 *Μικρές και συχνά εμφανείς πινελιές που δημιουργούν χαρακτηριστικά παχύ στρώμα μπογιάς στον καμβά. Μ' αυτό το τρόπο δε μπορούν ν' αποτυπωθούν πολλές λεπτομέρειες του θέματος αλλά γενικά χαρακτηριστικά του.

 *Χρήση κυρίως των βασικών χρωμάτων, με μικρή ανάμιξη μεταξύ τους (η διαδικασία της ανάμειξης αυτής γίνεται από τον ίδιο τον θεατή του έργου).

 *Σπάνια χρήση του μαύρου χρώματος, μόνο στις περιπτώσεις που αποτελεί μέρος του θέματος. Δε χρησιμοποιούσαν το μαύρο χρώμα προκειμένου να επιτύχουν σκιάσεις ούτε το αναμίγνυαν με τα βασικά χρώματα.

 *Απουσία διαδοχικών επιστρώσεων χρώματος. Ζωγράφιζαν πιο γρήγορα, χωρίς να περιμένουν απαραίτητα το χρώμα να στεγνώσει.

 *Έμφαση στο τρόπο που το φως ανακλάται πάνω στα αντικείμενα, αποτύπωση του θέματος μ' ένα είδος επιστημονικού ενδιαφέροντος.

 *Ζωγραφική κυρίως σ' ανοιχτούς χώρους, συνήθως με φωτεινά κι έντονα χρώματα.

     Θα πρέπει να τονίσουμε πως οι τεχνικές αυτές συναντώνται και σε προγενέστερους ζωγράφους, όμως οι Ιμπρεσιονιστές τις χρησιμοποίησαν συστηματικά. Αξίζει ακόμα να σημειωθεί πως ευνοήθηκαν κι από την ανακάλυψη των προ-επεξεργασμένων χρωμάτων (παρόμοια μ' αυτά που χρησιμοποιούνται και σήμερα), γεγονός που εκμεταλλεύτηκαν για να ζωγραφίζουν σ' ανοιχτούς χώρους. Παλαιότερα κάθε ζωγράφος ήταν αναγκασμένος να δημιουργήσει ο ίδιος τα χρώματα αναμιγνύοντας τα διάφορα υλικά.


   Ασαμπλάζ: (Ερνστ) Ο Ερνστ υπήρξε και γλύπτης, όχι με τη καθιερωμένη, αλλά με τούτη τη τεχνική. Δηλαδή συνέθεσε γλυπτά "νταντά" και σουρεαλιστικά, μα με χρησιμοποίηση μεταχειρισμένων αντικειμένων πιότερο, παρά με άμεση παρέμβαση διαμορφώνοντας και λαξεύοντας το υλικό του.

   Κολάζ: Η πλέον δυναμική συμβολή του Ερνστ στη προσπάθεια των ντανταϊστών να πλήξουνε τις παραδοσιακές καλλιτεχνικές αξίες. Με τη τεχνική αυτή, κατάφερε να επεξεργαστεί οικείες εικόνες και να δημιουργήσει παράξενες αινιγματικές συνθέσεις που προκαλούνε κι αποσυντονίζουνε τη λογική. Η αρχική του ώθηση σε τούτο, όπως εξηγεί ο ίδιος, προήλθεν από την επιθυμία του να δημιουργήσει διδακτικό κατάλογο, με τόσον ετερόκλητα στοιχεία, ώστε να μπερδέψουνε το μυαλό, να παράγουνε παραισθήσεις και να προσδώσουνε στ' αντικείμενα της εικόνας, νέες συστάσεις μέσα από τη γοργή εναλλαγή. Το πιο σημαντικό τελικά ήτανε η ποιητική σπίθα που προέκυψε από το συνδυασμό ετερογενών στοιχείων, παρά το ίδιο το κολάζ.

   Φροτάζ: Η εμμονή του Ερνστ με το υποσυνείδητο, εισήγαγε στο σούρεαλ ιδίωμα τη τεχνική του φροτάζ. Προέκυψε κάποια στιγμή, που παρατηρούσε τις φθαρμένες γραμμές των ξύλινων σανίδων ενός δαπέδου, σ' ένα μικρό ξενοδοχείο στο Πορνάν της Γαλλίας, στις όχθες του Ατλαντικού, τον Αύγουστο του 1925. "Όπως βλέπουνε στα οράματά τους οι υπνοβάτες", οι γραμμές δημιουργούσαν εικόνες π' αλλάζανε, συνεχώς μεταβάλλονταν και με στόχο να οδηγήσει σ' οξεία μορφή τα στοιχεία του διαλογισμού και της παραίσθησης, άντλησεν από το πάτωμα μια σειρά εικόνων. 'Απλωσε χαρτί πάνω στο δάπεδο και πέρασε την επιφάνειά του με μαλακό μολύβι, διαδικασία που επανέλαβε και σ' άλλες επιφάνειες, από φύλλα, χαρτί συσκευασίας και μεταλλικά πλέγματα. Στο ανάγλυφο που δημιουργήθηκε, συνέθεσε νέες ποιητικές εικόνες, πιο ελεύθερες παραλλαγές της τεχνικής του κολάζ. Το 1926 συγκέντρωσε κι εξέδοσε 34 φροτάζ με τίτλο "Φυσική Ιστορία" που σαφώς αναφερότανε στο φυσικό κόσμο.

   Γκρατάζ: Αναζητώντας νέες αυτόματες τεχνικές, βασισμένες σ' έμμεσες μεθόδους χειραγώγησης του υλικού, υιοθέτησε τη τεχνική του φροτάζ και στην ελαιογραφία και τη βάφτισε γκρατάζ. Τοποθετούσε τον καμβά πάνω σε ξύλινα αντικείμενα, -χτένι, μυστρί, επεξεργασμένο γυαλί- κι ύστερα μ' ένα φτυαράκι, άπλωνε το χρώμα, δουλεύοντας με την ίδια τεχνική και δημιουργικήν ελευθερία που του προσέφερε και το φροτάζ. Πρόκειται για πιο αφηρημένα έργα, μεγάλων διαστάσεων, που ωστόσο διαθέτουν εντονότερη δραματικότητα και ξεχωριστήν ατμόσφαιρα, που κυριαρχεί κλίμα βίας κι εχθρότητας.

   Ντεκαλκομανί: Χάρη σ' αυτή τη τεχνική, με το μελάνι να ρέει ανάμεσα σε δυο φύλλα χαρτί, σχεδίαζε πάνω στη ζωγραφικήν επιφάνεια, υποβλητικές γραμμές. Οι σούρεαλ ποιητές, είχανε δοκιμάσει τη τεχνική κατά το 2ο μισό της 10ετίας του '30, αλλά εκείνος την εφάρμοσε στην ελαιογραφία, όπως και στο γκρατάζ. Ζωγράφισε πάνω στην αυτόματην επιφάνεια, αν και κάποιες φορές χρησιμοποίησεν ένα λεπτομερές ιλουζιονιστικό στυλ. Σε μερικούς πίνακες, οι δυο αυτές τεχνικές ερχόντανε σε πλήρη αντίθεση μεταξύ τους, ενώ σ' άλλους, εμφανιζόντανε πλήρως εναρμονισμένες και δύσκολα διαχωριζότανε που τέλειωνε η μια κι άρχιζεν η άλλη.


   Παπιέ-Κολλέ: (Μπρακ, Πικάσο, Γκρις): Τεχνική του κολάζ που εισάγει στους πίνακες κομάτια από εφημερίδες, διακοσμητικά χαρτιά, χαρακτικά, υφάσματα ή καναβόπανο συχνά κερωμένο. Ουσιαστικά δε χρωματίζανε κάποιο τμήμα του πίνακα, αλλ' αντικαθιστούσανε το χρώμα μ' όλ' αυτά τα ήδη έτοιμα στοιχεία.

   Ντρίπινγκ: (τεχνική του σταξίματος: Πόλλοκ): Από το 1947 ο καλλιτέχνης εγκατέλειψε τη τεχνική της εφαρμογής του χρώματος στο καμβά με πινέλο κι άρχισε να στάζει το βερνίκι απευθείας από το δοχείο. Επίσης δοκίμασε να βουτήξει το πινέλο ή μια βέργα στο χρώμα και να πιτσιλίσει μ' αυτό τον πίνακα. Από τη προσπάθεια τούτη, προέκυψεν ο όρος ντρίπινγκ. Κι άλλοι ζωγράφοι, μεταξύ των οποίων οι Σουρεαλιστές Αντρέ Μανσόν και Μάξ Ερνστ, είχανε χρησιμοποιήσει την ίδια τεχνική για να προσδώσουνε τόνον αυθορμητισμού στα έργα τους, μα κανείς δεν είχε σκεφτεί και τολμήσει να ζωγραφίσει έναν ολόκληρο πίνακα μ' αυτό το τρόπο. Τ' αποτελέσματα ήταν εντυπωσιακά και κορυφωθήκανε σε μια σειρά αριστουργήματα που φιλοτεχνηθήκανε μ' αυτή τη τεχνική και μάλιστα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Αντιπροσωπευτικές δημιουργίες που του χαρίσανε μια θέση στην αιωνιότητα.


   Papier-Decoupes: (Mατίς): Πρώτα συνδύαζε κατάλληλα τα χρώματα, ώστε να πετύχει τη κατάλληλη κι επιθυμητή απόχρωση, με μεγάλην επικαλυπτικήν ικανότητα (Γκουάς). Έπειτα γέμιζε μ' αυτά ολάκερα φύλλα χαρτιού, -κάθενα ξεχωριστό φύλλο κι ένα ξεχωριστό χρώμα- κι ύστερα με το ψαλίδι στο χέρι, έκοβε κατάλληλα τα φύλλα, ώστε να σχηματίσει το σχέδιο. Παράδειγμα Παπιέ-Ντεκουπέ, είν' ο πίνακας "Το Μπλέ Γυμνό", που υπάρχει στο Στέκι, σ' όλες του τις φάσεις.


   Μποδεγκόν: (Βελάσκεθ): Στα ισπανικά σημαίνει: λαϊκή ταβέρνα, αλλά στη συνέχεια, άρχισε να χρησιμοποιείται για πίνακες που απεικονίζανε σκηνές από τη ζωή των απλών ανθρώπων και που υπήρχεν επίσης και φαγοπότι, καθώς επίσης και νεκρές φύσεις με φαγητό, ποτό και φρούτα. 'Αλλες εικόνες από ταβέρνες, από πανδοχεία, από κουζίνες ή τραπεζαρίες ή κι από χώρους που δε προσδιορίζονταν με σαφήνεια. Κατά τη νεανική του φάση, ο Βελάσκεθ (1617-'23), ζωγράφισε πολλά τέτοια κι έχουνε διασωθεί καμμιά δεκαριά. Θεωρούνταν ελάσσον είδος τέχνης, μα κείνος κατάφερε να του προσδώσει πλούτο και βάθος, στοχαστικότητα κι απέδειξεν έτσι την ικανότητά του στη Νατουραλιστικήν απόδοση, αναδεικνύοντας με μοναδική τέχνη, αυτή τη "ζωγραφική των φτωχών"!

     Από τα καλύτερά του, είναι "Ο Νερουλάς" κι η "Μαυριτανή Παραμαγείρισσα" -στο Στέκι υπάρχει το, "Η Γρια-Μαγείρισσα" κι είναι από τα πιο εκφραστικά του-, τόσο μάλιστα, ώστε το πρώτο, το 'χε μαζί του πάντα, σαν κάρτα επισκεπτηρίου, για να δείχνει διαπίστευση, περί του ποιος και τι καλλιτέχνης είναι, μιας κι αναδεικνύει ολο το εύρος της δεξιοτεχνίας του.


   Νωπογραφία: (πολλοί με κύριοτερο εκπρόσωπο τον Φρα Αντζέλικο): Η διαδικασία είν' η εξής: Ο καλλιτέχνης προετοιμάζει τον τοίχο με μια στρώση ακατέργαστου αμμοκονιάματος (σοβά), που περιέχει ασβέστη, άμμο και νερό. Ύστερα μπαίνει το "αρίτσιο", κονίαμα με τρία μέρη άμμου κι ένα ασβέστη. Πάνω κει φιλοτεχνείται το προσχέδιο της σύνθεσης με σινωπική, χρωστική ουσία με βάση το κοκκινόχωμα, που τότε εισαγόταν από τη Σινώπη. Κατόπιν ο καλλιτέχνης, διαμόρφωνε το τελικό λεπτό και λείο στρώμα κονιάματος, από άμμο ή μαρμαρόσκονη κι ασβέστη σε ίσα μέρη που ονομαζόταν "ιντονάκο".

     Το χρώμα διαλυμένο με νερό, εφαρμοζότανε πάνω στο τελευταίο αυτό στρώμα, ενώ το κονίαμα ήταν ακόμα νωπό (εξ ου κι η ονομασία: νωπογραφία), έτσι ώστε να στερεοποιηθεί πάνω στον τοίχο, όσον αυτός στέγνωνε. Επειδή το χρώμα κι το κονίαμα στεγνώνανε γρήγορα, δεν υπήρχε περιθώριο και δυνατότητα διόρθωσης των λαθών. Ως εκ τούτου, ο καλλιτέχνης έπρεπε να 'χει σταθερό χέρι και την ικανότητα να εργαστεί με μεγάλη ταχύτητα. Εύλογα προτιμόταν ο καλοκαιρινός ξηρός καιρός.


    Σφουμάτο: ή sfumato (Ντα Βίντσι):  Επιδιδόταν σε πειράματα με τις μπογιές και τα βερνίκια της εποχής. Στο πλαίσιο αυτών των μελετών, επινόησε τη μέθοδο αυτή, απλώνοντας διαδοχικές στρώσεις από ημιδιαφανές βερνίκι και δημιουργώντας έτσι έν' ευρύ φάσμα από σκιάσεις, απάλυνε μέχρι και διαλύσεως το περίγραμμα των μορφών, δημιουργώντας αινιγματικές σκιές γύρω από τις γωνίες των ματιών και του στόματος, του προσώπου που ζωγράφιζε. Αυτό είναι που δίνει τη δύναμη υποβολής κατά ένα μέρος, που κρύβεται στους πίνακές του. Χαρακτηριστικό δείγμα αυτής της τεχνικής αποτελεί ο πίνακας του "Ιωάννης Βαπτιστής".


   Χαρακτικά: (Ντύρερ): Χαρακτικόν αντίτυπο ή εγχάραξη επί πλάκας μαλακού μετάλλου (κυρίως χαλκού). Ο τεχνίτης χάραζε το σχέδιο με το καλέμι και δημιουργούσεν επιφανειακές γραμμές που πάνω τους θα συγκρατιόταν το μελάνι. Παρ' όλο που η διαδικασία ήτανε γραμμική, πετύχαιναν απόδοση διαφόρων τόνων με τη προσθήκη παραλλήλων γραμμών σε μικρήν απόσταση μεταξύ τους. Ο Ντύρερ ήτανε δεξιοτέχνης και τα χέρια του ανάδειξαν αμέτρητες σκιάσεις κι ιδιαίτερα πλούσιαν υφή, όπως και σ' ένα πίνακα ζωγραφικής. Αργότερα, η μέθοδος αυτή χρησιμοποιήθηκε κυρίως γι' αναπαραγωγή ήδη υπαρχόντων πινάκων, παρά γι' αυτόνομα χαρακτικά.

   Ακουαρέλα: (υδατογραφία) Αφορά συγκεκριμένον είδος ζωγραφικής που τα τριμένα χρώματα, διαλύονται σε νερό κι αναμιγνύονται με μια μικρή ποσότητα στερεωτικού υλικού, όπως ήτανε τότε το αραβικό κόμμι. Τεχνική δημοφιλής στους τοπιογράφους του 18ου αιώνα. Ο Ντύρερ ήτανε δεξιοτέχνης κι εδώ. Σε μερικά έργα, χρησιμοποίησε ακουαρέλα για ν' απλώσει χρώμα στα σχήματα που 'χεν ήδη δημιουργήσει με μελάνι, ενώ σ' άλλα τη διαχειρίστηκε πιο ελεύθερα. Τα χρώματα της υδατογραφίας πρέπει να 'ναι διάφανα, για να διακρίνεται το χαρτί, κάτω από τη ζωγραφικήν επιφάνεια, στοιχείο που βοηθά στη δημιουργία λεπτών αποχρώσεων και την επιτυχημένην απόδοση των ατμοσφαιρικών συνθηκών. Τα χρώματα όμως μπορούν να χρησιμοποιηθούν κι ως επικαλυπτικά (γκουάς), με προσθήκη κιμωλίας ή άλλων ουσιών, στις χρωστικές. Ο Ντύρερ, συχνά εφάρμοσε κι υδατογραφία και γκουάς στο ίδιο έργο, όπως π. χ. στον "Λαγό" και τη "Νεκρή Φύση" ("Χλόη"), που υπάρχουνε στο Στέκι κι είναι από τα καλύτερα του είδους.

    Ξυλογραφίες: Τεχνική εκτύπωσης απ' ανάγλυφην επιφάνεια, που κατάγεται από τη Κίνα, του 5ου αιώνα κι εισήχθη στην Ευρώπη τον 14ο. Στην εποχή του Ντύρερ, έγινεν η προσφιλέστερη μέθοδος εικονογράφησης βιβλίων αλλά και μεμονωμένων χαρακτικών. Ο τεχνίτης παίρνει ένα κομμάτι μαλακού ξύλου και με σκαρπέλο, χαράζει το σχέδιο, αφαιρώντας κομμάτια εκεί, όπου το σχέδιο της στάμπας, θα παραμείνει λευκό κι αφήνωντας ανάγλυφα τα σημεία, όπου θα 'παιρναν χρώμα για τη στάμπα. Ο Ντύρερ υπήρξε πρωτοπόριακός, ως προς τις διαστάσεις, την ολοκληρωμένη σύνθεση και τον ζωγραφικό πλούτο.


   Ζωγραφική Σε Σμάλτο: (Stubbs): Πάντα δοκίμαζε νέες τεχνικές κι άρχισε να ζωγραφίζει πάνω στο σμάλτο, το 1770. Στην αρχή χρησιμοποίησε ως ζωγραφικήν επιφάνεια, οκταγωνικές χάλκινες πλάκες.

   Καπρίτσια: ή fancy pictures (Reignolds, Gainsborough): ήταν πίνακες με μαγική συναισθηματικήν ατμόσφαιρα που δε λείπαν οι διάφορες μορφές και κυρίως αυτές ήτανε μικρά παιδιά. Λένε πως ο Ρέινολντς ζωγράφιζε τέτοιους πίνακες, στο διάλειμμά του ή μεταξύ δυο πορτρέτων.

http://web.archive.org/web/20071214193651/http://www.peri-grafis.com/ergo.php?id=1008




Χρήσιμες ιστοσελίδες:


YOUTUBE http://www.youtube.com/watch?v=GN0okOq8Hyc


INTERACTIVE http://www.pbs.org/parents/creativity/sensory/matisse.html
                          http://www.artbma.org/flash/f_conekids.swf ΤΕΛΕΙΟ


ΧΡΗΣΙΜΟ http://www.artforsmallhands.com/2010/06/in-style-of-henri-matisse.html

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ  ΠΑΤΡΟΝ http://www.storyboardtoys.com/gallery/matisse-kids-art-lesson.htm

ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΕΧΝΗΣ http://arts-humanities.squidoo.com/ideas-for-elementary-art-classes